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第一次板报评比、第一次博识展示的一等奖。与年级其他走班班级相比，我们以最快的速度完成了班级凝聚力的整合。在学习方面，班级的优秀率突出，后进生在自主性的培养过程中，逐渐受益。璞玉的可塑性在将近一年的时间中彰显无遗。
小学班主任带班育人方略如下：建立良好的班级秩序。良好的班级秩序是学生学习和成长的重要保障。班主任应在开学之初就与学生共同制定班级规则，明确每个学生应该遵守的纪律和行为规范。同时，班主任还应建立一套行之有效的班级管理制度，如班干部轮换制度、考勤制度等，确保班级的日常运作有序。
班情分析。班级作为学校组织管理的基本单元，其班风班貌直接影响到学生的全面发展及校风校貌。班主任的班级管理策略和方式直接决定了班级的班风和班貌，班主任作为学校各类规章制度的直接执行者，必须要有符合本班班情的理念和方法才能将班级管理工作做事做强。确定班级发展目标。
挥民主和表扬机制。对班级学生的基本情况在最短的时间内了解，摸清学生的基本情况，对症下药。如对于班级的几名后进生，要求他们每天课外活动来象我汇报。养学生在学习和生活上良好的习惯。经常找班级学生谈心，聊天从根本上去关心他们，监督他们的学习。对于每个学生至少每周谈话一次，多的有五次。
小学班主任带班育人方略如下：因爱而秉承“无错”原则，在“懂”上花心思。相信孩子是没有错的，通过日常观察、直接沟通、家庭访谈等各种途径在最短的时间内了解班内每一个孩子。因爱而学会换位思考，在“情”上倾心血。
挥民主和表扬机制。对班级学生的基本情况在最短的时间内了解，摸清学生的基本情况，对症下药。如对于班级的几名后进生，要求他们每天课外活动来象我汇报。养学生在学习和生活上良好的习惯。经常找班级学生谈心，聊天从根本上去关心他们，监督他们的学习。对于每个学生至少每周谈话一次，多的有五次。
学会做一个“两面派”班主任不光要具备“一张冷脸，一张笑脸”，重要的是能做到收放自如，适时转换。记得那一年初次接班时，我为了震慑住学生，总是板着一张脸，就怕自己露出笑脸管不住学生。那一年，我用面具将学生和我隔开了距离，我了解不到真实的他们，他们也不愿意向我敞开心扉。
小学班主任带班育人方略：工作中找快乐：作为教师，应该是在得到物质回报时也能让自己的精神愉悦，只有在快乐的情绪中工作，才能让工作成为一种享受而不是负担。只有真正热爱了教师这一份工作，才能被这种快乐所感染。
顺势而起，认同自主服务——“共享行动”走班初期，会出现一些典型的现象：东西走丢 了，人走错了，不会安排走班之外的时间。所以，班 级目标直指“规划”——首先是对物品和时间的规划。班级利用具体可操作的方法，促使学生通过自主管理实现在规划方面的自主服务。
端正思想，以理服人。班主任工作多是育人的工作，重视德育工作，相信每个学生都能教育好，在班级工作中绝不放弃任何一个学生。一个人的言谈举止是道德素养的基本载体，抓学生道德教育，应从抓行为规范落实入手。在学期提出希望，确定学生自己努力的目标。让学生做班级真正的主人。
小学班主任带班育人方略如下：建立良好的班级秩序。良好的班级秩序是学生学习和成长的重要保障。班主任应在开学之初就与学生共同制定班级规则，明确每个学生应该遵守的纪律和行为规范。同时，班主任还应建立一套行之有效的班级管理制度，如班干部轮换制度、考勤制度等，确保班级的日常运作有序。
小学班主任带班育人方略如下：因爱而秉承“无错”原则，在“懂”上花心思。相信孩子是没有错的，通过日常观察、直接沟通、家庭访谈等各种途径在最短的时间内了解班内每一个孩子。因爱而学会换位思考，在“情”上倾心血。
比如开学初我看到同学之间互相借纸巾，我便带一包放在班里公用；课代表统计练习册总要翻开内页看人名，我会放几张索引纸到班里共享；拖布洗完后难免在楼道沿路滴水，给保洁和进出楼道的同学带来不便，我就准备一个轻便的拖布桶共享。
小学班主任带班育人方略如下：建立良好的班级秩序。良好的班级秩序是学生学习和成长的重要保障。班主任应在开学之初就与学生共同制定班级规则，明确每个学生应该遵守的纪律和行为规范。同时，班主任还应建立一套行之有效的班级管理制度，如班干部轮换制度、考勤制度等，确保班级的日常运作有序。
挥民主和表扬机制。对班级学生的基本情况在最短的时间内了解，摸清学生的基本情况，对症下药。如对于班级的几名后进生，要求他们每天课外活动来象我汇报。养学生在学习和生活上良好的习惯。经常找班级学生谈心，聊天从根本上去关心他们，监督他们的学习。对于每个学生至少每周谈话一次，多的有五次。
带班育人方略：班情分析。班级作为学校组织管理的基本单元，其班风班貌直接影响到学生的全面发展及校风校貌。班主任的班级管理策略和方式直接决定了班级的班风和班貌，班主任作为学校各类规章制度的直接执行者，必须要有符合本班班情的理念和方法才能将班级管理工作做事做强。确定班级发展目标。
带班育人方略：班情分析。班级作为学校组织管理的基本单元，其班风班貌直接影响到学生的全面发展及校风校貌。班主任的班级管理策略和方式直接决定了班级的班风和班貌，班主任作为学校各类规章制度的直接执行者，必须要有符合本班班情的理念和方法才能将班级管理工作做事做强。确定班级发展目标。
养学生在学习和生活上良好的习惯。经常找班级学生谈心，聊天从根本上去关心他们，监督他们的学习。对于每个学生至少每周谈话一次，多的有五次。观察发现他们中有很多在行为上，规范了很多。重新调整班委会成员，确定以小组为单位的小组长，以便更好的促进班级学生的友好相处。
小学班主任带班育人方略如下：建立良好的班级秩序。良好的班级秩序是学生学习和成长的重要保障。班主任应在开学之初就与学生共同制定班级规则，明确每个学生应该遵守的纪律和行为规范。同时，班主任还应建立一套行之有效的班级管理制度，如班干部轮换制度、考勤制度等，确保班级的日常运作有序。
小学班主任带班育人方略如下：因爱而秉承“无错”原则，在“懂”上花心思。相信孩子是没有错的，通过日常观察、直接沟通、家庭访谈等各种途径在最短的时间内了解班内每一个孩子。因爱而学会换位思考，在“情”上倾心血。
班主任在制订和实施带班育人方略时，要明确区分并善于整合两个教育目标——装在心里的“大目标”和每个课堂、每次活动的“小目标”。“大目标”是方向，是班主任要把班级引向何方、把学生带往何处。
小学班主任带班育人方略：工作中找快乐：作为教师，应该是在得到物质回报时也能让自己的精神愉悦，只有在快乐的情绪中工作，才能让工作成为一种享受而不是负担。只有真正热爱了教师这一份工作，才能被这种快乐所感染。
养学生在学习和生活上良好的习惯。经常找班级学生谈心，聊天从根本上去关心他们，监督他们的学习。对于每个学生至少每周谈话一次，多的有五次。观察发现他们中有很多在行为上，规范了很多。重新调整班委会成员，确定以小组为单位的小组长，以便更好的促进班级学生的友好相处。
带班育人方略：班情分析。班级作为学校组织管理的基本单元，其班风班貌直接影响到学生的全面发展及校风校貌。班主任的班级管理策略和方式直接决定了班级的班风和班貌，班主任作为学校各类规章制度的直接执行者，必须要有符合本班班情的理念和方法才能将班级管理工作做事做强。确定班级发展目标。
工作思路 思路在于发现每个学生的特长和兴趣，培养每个学生表现自己的信心，用严格的态度要求每个学生的行为规范，用沟通化解每个学生的问题和困惑。强调作为班主任与教师、学生、家长之间的润滑和凝结剂，起到桥梁和标准的双重作用。
顺势而起，认同自主服务——“共享行动”走班初期，会出现一些典型的现象：东西走丢 了，人走错了，不会安排走班之外的时间。所以，班 级目标直指“规划”——首先是对物品和时间的规划。班级利用具体可操作的方法，促使学生通过自主管理实现在规划方面的自主服务。
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