今天给各位分享幼儿以游戏为基本活动的由来的知识,其中也会对幼儿以游戏为基本活动的由来是进行解释,如果能碰巧解决你现在面临的问题,别忘了关注本站,现在开始吧!
《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则第五条,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
五)以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。(六)创设与教育相适应的良好环境.为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。
《幼儿园工作规程》里面明确规定“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。”《幼儿园工作规程》是为加强幼儿园的科学管理,规范办园行为,提高保育和教育质量,促进幼儿身心健康,依据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定的工作制度。
1、游戏有助于克服幼儿的自我中心。游戏培养了幼儿的合群行为。游戏能为幼儿提供与同别人相互作用的机会,使幼儿感受到“大家一起玩”真开心,用集体的欢乐来温暖孤独的心,使之变得合群起来。游戏提高了幼儿的交往技能。
2、从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值。幼儿可促进幼儿身心各方面的发展,其核心是幼儿主体性的发展,游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。游戏是适合幼儿发展水平的学习方式,是幼儿主要的学习方式之一。
3、游戏与幼儿的生理发展:儿童天生喜爱游戏,游戏能促进身体生长与动作技能发展,更重要的是,游戏能刺激大脑发育。游戏与认知发展:游戏有助于儿童语言发展,提高创造力,结构游戏能改善儿童的认知结构,激发创造潜能。智力游戏是儿童智力发展的有效途径,通过游戏解决难题或新联想,改善智力结构。
4、游戏促进幼儿认知发展。在游戏中,幼儿通过观察、探索、操作等方式,了解并学习新知识。游戏具有趣味性,能够激发幼儿的好奇心和求知欲,促使他们主动去学习。游戏帮助幼儿发展情感和社交技能。在游戏中,幼儿能够体验到各种情感,学会表达情绪、管理情绪。
1、游戏有助于克服幼儿的自我中心。游戏培养了幼儿的合群行为。游戏能为幼儿提供与同别人相互作用的机会,使幼儿感受到“大家一起玩”真开心,用集体的欢乐来温暖孤独的心,使之变得合群起来。游戏提高了幼儿的交往技能。
2、从教育目的层面上认识游戏活动的教育价值。幼儿可促进幼儿身心各方面的发展,其核心是幼儿主体性的发展,游戏是发展幼儿主体性的适宜途径。从游戏与幼儿学习的关系上认识游戏的价值。游戏是适合幼儿发展水平的学习方式,是幼儿主要的学习方式之一。
3、游戏与幼儿的生理发展:儿童天生喜爱游戏,游戏能促进身体生长与动作技能发展,更重要的是,游戏能刺激大脑发育。游戏与认知发展:游戏有助于儿童语言发展,提高创造力,结构游戏能改善儿童的认知结构,激发创造潜能。智力游戏是儿童智力发展的有效途径,通过游戏解决难题或新联想,改善智力结构。
4、幼儿园以游戏为基本活动的原因有推动幼儿发展、激发兴趣和主动性、综合性发展等。推动幼儿发展。幼儿期是儿童身体、智力、情感和社交发展最快的阶段。游戏是幼儿主动参与的活动,能够促进他们的整体发展。通过游戏,幼儿可以探索和理解世界,发展语言能力、社交技能、认知能力和创造力。
5、游戏促进幼儿认知发展。在游戏中,幼儿通过观察、探索、操作等方式,了解并学习新知识。游戏具有趣味性,能够激发幼儿的好奇心和求知欲,促使他们主动去学习。游戏帮助幼儿发展情感和社交技能。在游戏中,幼儿能够体验到各种情感,学会表达情绪、管理情绪。
幼儿园教育。以游戏为基本活动的提出地是幼儿园教育。幼儿园教育认为游戏是幼儿学习和发展的重要形式,将以游戏为基本活动作为幼儿园教育的一项指导原则。
以游戏为基本活动是《幼儿园工作规程》所指出的,明确了游戏在幼儿园教育中的地位,将“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中”专门作为幼儿园教育的一条指导原则,指出 “游戏是对幼儿进行全面发展的重要形式”。
首先,幼儿园的教学活动是以游戏为基本形式,游戏就是教学,二者应该是相互统一的。教师在满足幼儿游戏意愿的基础上,顺应幼儿的兴趣和发展需要,采用一种支持游戏进程的手段提出与课程相适应的目标,让幼儿体验到的是“玩”,而教师实际上是在“教”,这是我们每个幼儿教师要努力达到的一种境界。
年正式实施的《幼儿园工作规程》和2001年试行的《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确规定:幼儿园“以游戏为基本活动”。这一命题确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,对幼儿园课程改革提出了新的要求,它也是我们开展游戏化幼儿园课程的重要依据。
幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿园简介:幼儿园(英文/德文:kindergarten),原称勘儿园,是几百年前从普鲁士引进的体制。旧称蒙养园、幼稚园。它是进行学前教育的学校。根据《幼儿园工作规程》规定,幼儿园是对3岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。幼儿园适龄幼儿一般为3岁至6岁。
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