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皮亚杰式的学前教育课程特点：高度重视儿童在学习过程中的主动性；强调活动与游戏相结合的教育价值；尊重儿童发展的年龄特点和个体差异。皮亚杰的理论对教育理论和实践具有重要影响。
皮亚杰的幼儿教育实验方案 （一）威斯康辛大学早期儿童研究中心的方案 威斯康辛大学的幼儿研究中心依据皮亚杰的理论设计了一套幼儿教育实验方案，以3—5岁的儿童为对象，主要目标在于检验方案对儿童智力与社会性发展的影响。
安吉游戏课程体现了皮亚杰的认知建构论这种课程组织观。皮亚杰把儿童的认知发展分成以下四个阶段：感知运动阶段（感觉动作期，Sensory Motor Stage，0-2岁）：1岁时发展出物体恒存性的概念，以感觉动作发挥其基模的功能。
基于他的理论，皮亚杰提倡发展孩子之间的友谊以及利用任务探究特性。皮亚杰理论对幼儿园课程会有很大的影响。幼儿园上课 首先，他强调孩子们需要有互动的友谊和信任。这能让孩子们相互学习，可以利用共同的学习过程培养关系。
认知派教学模式。皮亚杰认知理论为基础的典型课程模式是认知派教学模式，又称为“认知相互作用论模式”或“皮亚杰学派的认知发展论模式”。这是美国现代早期教育的一种课程模式。
1、蒙台梭利的儿童发展观有以下几点：儿童具有自我建构的潜力：蒙台梭利认为，儿童在自我探索和自我学习的过程中可以获得全面的发展，他们具有自我建构的潜力。
2、皮亚杰的儿童发展观主要包括以下几个观点：认知发展理论：皮亚杰认为，儿童的认知发展是一个阶段性的过程，分为感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期四个阶段。每个阶段都有其特定的认知特征和发展任务。
3、随着时间的推移，遗传决定论对于儿童发展的解释能力越来越受到人们的怀疑，人们把探索的目光转向了自然生物因素之外的环境。环境决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。
4、儿童观的演变经历了从被忽视到重视、从受压抑到尊重、从被塑造到自我发展的过程。旧时代的儿童观被忽视 旧时代的儿童观忽视了儿童的特殊需求和权益，将儿童视为成人的附属物。
皮亚杰通过大量的实验将儿童认知发展分为四个阶段：分别是感知运动阶段（0—2岁）、前运算阶段（2—7岁）、具体运算阶段（7—12岁）、形式运算阶段（12—15岁）。
科尔伯格的六个阶段不包括惩罚和服从取向。劳伦斯·科尔伯格（Lawrence Kohlberg ，October 25， 1927 – January 19， 1987）美国儿童发展心理学家。
皮亚杰把认知发展分为以下四个阶段：感知运动阶段儿童从出生到两岁左右，处于感知运动阶段。处于这一时期的儿童主要是靠感觉和动作来认识周围世界的。
皮亚杰认知发展的四个阶段是感知运动阶段（出生-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-12岁）和形式运算阶段。皮亚杰认知发展的四个阶段及特点是： 感知运动阶段（出生-2岁）。相当于婴儿期。
皮亚杰的认知发展理论包括以下几个发面：认知的起源：内外因的相互作用，同时又强调在这种相互作用中心理不断产生量和质的变化。认知的结构：图式、同化、顺应与平衡。
皮亚杰（Jean Piaget）是一位著名的瑞士心理学家，他提出了一套关于儿童认知发展的理论，并将其划分为四个阶段。这些阶段描述了儿童在认知过程中经历的不同发展阶段。
儿童心理发展是主体和客体相互作用的结果皮亚杰的认知发展理论摆脱了遗传和环境的争论和纠葛，旗帜鲜明地提出内因和外因相互作用的发展观，即心理发展是主体与客体相互作用的结果。
平衡：根据皮亚杰的理论，组织、同化和顺应都可以看作是一种复杂的平衡行为。他认为，思维的变化实际上是通过平衡这一过程得以实现的。人们不断的检验自己的思维过程是否恰当，以获得平衡。
皮亚杰理论核心是发生认知论。皮亚杰认为人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。
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