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解析：小学生记忆的特点：（1）由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；（2）由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；（3）具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点。（2）小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点。
小学生记忆发展的特点如下：有意识记逐渐占主导地位 小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。
1、岁前再认的潜伏期只有几天；2岁可能延长到几周；3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为“幼儿期健忘”；3---4岁后出现可以保持终生的记忆。
2、发学前儿童记忆的特点：发展：无意记忆占优势，有意识记逐渐发展。形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐提高。提高：记忆的理解和组织程度逐渐提高。
3、上学前儿童的记忆很难服从一个有目的活动，他们的记忆以无意识记为主，他们只对形象鲜明的对象，引起兴趣的事物或引起强烈情绪体验的事能记住。
4、儿童记忆策略发展的研究主要针对三种基本策略开展：复述、组织、精细加工。（1）复述：学前儿童就已经开始使用复述了。（2）组织：如果在记忆一些内容时，能将信息结合成为更大的单元，这就是组织策略的使用。
5、记忆在学前宝宝心理发展中的作用 记忆与知觉的发展。记忆是在知觉的基础上进行的，知觉的发展又离不开记忆。知觉中包括经验的作用，因此说记忆是积累知识、丰富经验的手段。
1、这时孩子的无意注意高度发展，因此注意力易转移，有意注意也逐步形成，开始独立组织、控制自己的注意力。在教育的影响下，有意的识记和追忆能力逐步发展，能运用一些识记方法，记忆的持久性也进一步发展，但精确性不足。
2、认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较小时候有不同程度的发展。
3、本章所要阐述的是童年期或学龄初期儿童（相当于小学阶段）的心理发展特点。 小学生已进入正规的学习生活，学校对儿童来说是一个复杂的新环境，入学是儿童生活中的一个重要转折点。
4、该阶段儿童已逐渐超出知觉的限制，形成守恒概念和可逆性，并能进行具体运算。 （2）注意力、观察力、记忆力全面发展。表现为有意注意开始延长，观察力提高，有强烈的好奇心；记忆则从无意识记向有意识记加快发展。
1、幼儿身心发展的特征有哪些，孩子发育的过程会遇到很多问题，孩子一天天成长，离自己的距离也会越来越远，尤其在上了幼儿园以后，这种感觉会更明显。虽然每个家长都在抱怨孩子长得太慢，下面了解幼儿身心发展的特征有哪些。
2、儿童心理发展的特征是，伴随着胎儿的出生，儿童的成长发育让很多的父母们操碎了心，不一样年纪的孩子心理发展特征都是不一样的，下面分享儿童心理发展的特征是及相关资料。 儿童心理发展的特征是1 连续性和阶段性。
3、～5岁幼儿发展的特点 5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活跃好动。 爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。
4、儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。
1、③初入学儿童不会使用系统搜索和利用追忆去提取信息，而高年级学生在提取信息时，开始会系统地去寻找以往识记过的材料，对于一时想不起的材料会努力地去追忆。（4）小学生记忆策的发展。
2、幼儿记忆的发展特点 （1）记忆保持时间逐渐延长；（2）无意识记占优势，有意识记逐渐发展，记忆带有很大的随意性；（3）较多运用机械识记，意义识记开始发展。
3、幼儿记忆力发展的特点如下：幼儿的记忆以无意记忆为主，且无意识记的效果优于有意识记；幼儿的机械记忆占主要地位，意义识记开始发展；幼儿形象记忆占主要地位，且效果优于抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来越小。
4、【答案】：儿童的记忆是随着年龄的增长而逐渐发展的。
5、幼儿记忆的发展特点如下：记得少，忘得快 儿童记忆的范围和记忆保持的时间是随着年龄的增长而扩大和延长的。1岁左右的儿童记忆的范围很小，起初只能认妈妈、亲人，然后才能再认周围的事物，他们记忆保持的时间很短。
6、回忆的潜伏期明显延长（6~ 12个月）开始出现工作记忆（8个月左右）先学前期（1-3岁）儿童记忆发展的特点 （一）再认的风容和性质发生变化 再认形式的记忆发展较早。语言真正发生后，再认的内容和性质迅速发生变化。
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