倡导“赏识教育” 保护学生的积极情绪

　　倡导“赏识教育”，保护学生的积极情绪：赏识教育是充分体现积极心理教育理论的一种教育策略，它用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，促进学生不断地进步和成长。

　　美国心理学家威谱?詹姆斯说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他研究发现，一个没有受赏识激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过赏识激励后，其能力是激励前的3～4倍，因而在我们平时的班主任工作过程中，赏识激励至关重要，任何学生都需要不断被赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。

　　（一）“南风”式的教育方式

　　我校一位很有经验的班主任（语文老师）发现学生抄袭作文时，没有火冒三丈，立即找来学生狠狠训斥一顿，而是在学生承认了抄袭后，竟出乎学生的意料，她表扬了学生的三个优点：（1）你好胜心强，想得到好分数，这一点很可贵；（2）你很有辨别能力，看出这是一片好文章，你的是非观点很明确；（3）你做事认真、仔细，通篇竟抄得一字不差，而且字也写得很工整。学生听了，如释重负。接着，那位老师又让那个学生重写一篇作文，写抄来的那篇文章的读后感，此外，她还建议学生换一本新的作文本，把原来的作文本改为“抄文本”。从此，这个学生改正了错误，不但写每篇作文很认真，而且那本“抄文本”也大派用场，语文成绩不断提高。由此我想到法国作家拉封丹写过一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛冽寒风刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的，风越大，行人裹得越紧，北风失败了。轮到南风，南风徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，渐行渐热，于是解开纽扣，继而脱下大衣，南风获得了胜利。

　　北风和南风都要使人脱掉大衣，但由于方法不同，结果大相径庭。这位班主任老师采取了“南风”式的教育方法，取得了意想不到的教育效果。

　　（二）保护学生提问的积极性

　　学生在成长过程中，犯这样或那样的错误是难免的，关键是教师的教育。初一时，我班有个学生浩，他聪明好学，成绩不错。他在课堂上总喜欢表达不同看法，时间长了，班里的同学认为他爱表现、喜欢出风头。任课老师也有困扰，因为浩的见解经常会分散同学们的注意力，影响课堂教学进度。特别是一次语文公开课上，浩的“现场发挥”让老师措手不及。课后，语文老师很生气找到我来“告状”。我没有不管三七二十一狠狠批评浩，而是运用积极的语言与他进行了沟通：

　　“今天语文课上你做了一件不同的事情，你愿意和老师说说是怎么回事吗？”

　　“在公开课上你能积极主动思考，敢于表达自己的想法，

　　不错。”

　　“有没有想过不占用大家的时间，你的想法课后再与语文老师交流？”

　　在这样的谈话过程中，我把自己放在和浩平等的立场上，从他的角度出发询问，发生了什么事？你是怎样想的？如果可以，可以怎样做等。我并没有做太多的事情，只是抱着赏识态度，对他抱有期待，把他本人和他的问题分开来看，认识到人不等于问题，不给他贴标签，并减少对于他的否定性评价，增加积极性肯定和引导，使他学会思考问题和解决问题，促进成长。