有利于完善学校组织对中职教师的人本管理

　　有利于完善学校组织对中职教师的人本管理：在学校组织管理中，正式的合同很难涵盖教师管理的方方面面，硬性的规定需要弹性的管理措施来填补，心理契约培植的校园文化、高度的凝聚力以及诚实守信等方面弥补了“文件契约”在实施过程中的欠缺。心理契约虽然是无形的，却同有形的一样发挥着重要作用，它是连通中职教师和学校组织之间信任关系的纽带，是学校组织对中职教师管理的基石，是能更好地完善学校组织对中职教师的人本管理的重要保证。

　　中职教师在学校组织中有自己的情感需求，有自己的职业理想，有对来来的期望；他们希望在工作中能积极创造，发挥特长，希望自己的劳动成果获得认可；同时，他们希望自己在一个互相尊重、平等、和谐、团结的文化氛围中工作，去履行自己的责任义务。学校组织应该清楚中职教师的期望，在这种期望下与其建立心理契约，完善对中职教师的人本管理。作为一个知识密集型的组织，对有文化涵养的中职教师的管理，更应该考虑到“人”才是核心，更应该用以人为本的理念去管理和开发人力资源。这种人本管理是在尊重每位中职教师的人格独立与个人尊严的前提下，提高中职教师对学校向心力、凝聚力与归属感。

　　从另外一个角度来讲，如果违背中职教师心理契约，那么可能会产生相反的后果，会给学生的正常成长和发展带来不利的影响。相关研究表明，心理契约的违背和破裂通常会对中职教师的后续行为产生消极影响。心理契约的违背是指个体在组织未能充分履行其在心理契约中应承担的责任的认知评价及相应情绪体验，它只是一种主观上的体验。学校组织如果不能充分认识中职教师心理契约的违背的影响因素，不重视违背心理契约潜在的消极作用，将会给管理带来严重的后果。具体表现为：

　　1.导致离职行为增加。中职教师与学校的心理契约破裂，会使他们对学校感到失望，会使他们的离职行为增加。当中职教师认为在学校前途激茫，对个人发展不利，他们就会寻找更好的工作，寻找更适合自己的职业发展的地方去施展才华。他们会四处打听消息，投简历托关系，想尽办法离?学校。

　　2.导致工作效率低下。中职教师与学校的心理契约破裂，即使教师没有离职，其日后的工作态度将发生改变。他们不仅降低自己职责内的工作效率，同时对额外的工作（如加班、额外的责任、帮助同事完成工作等）更会推矮，敷衍了事。这种不负责任的态度会长期影响着中职教师，同时也会阻碍学校的整体发展进度。

　　3.出现违反学校行为。中职教师与学校的心理契约破裂，还会进一步导致他们做出过激的行为。当学校未能如实满足教师的期望，他们可能出现违反学校组织秩序的行为（如指责谩骂、传递坏消息假消息、破坏财务或关系、偷窃、打击报复甚至攻击等）。无论中职教师产生哪种反应，对学校的发展和管理都有负面影响；同时，给学校组织文化建设带来难以挽回的后果，包括失去动力活力、失去彼此信任、效率效益地下等等。因此， 中职学校管理者有必要对教师的心理契约进行研究，采取一些积极可行的、有针对性的措施，来避免因心理契约违背的中职教师出现各种问题的风险。