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1、朱智贤的心理发展观如下：先天与后天的关系 人的心理发展是由先天遗传决定的，还是由后天环境、教育决定的？这在心理学界争论已久，在教育界及人们心目中也有不同看法。
2、朱智贤，字伯愚，江苏省赣榆县（今江苏省连云港市赣榆区）人，心理学家、教育家，中国现代心理学的奠基人之一。
3、朱智贤教授认为儿童心理发展的动力是儿童在不断的积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾，这个内部矛盾就是儿童心理发展的动力。
4、总而言之，朱智贤坚持在教育实践中研究儿童心理学的意义在于将儿童心理学与实际问题相结合，强调理论与实践的紧密联系，提供实用性的研究成果，并推动儿童教育的改革和发展。
5、朱智贤教授认为，如果儿童心理的发展只是儿童心理的内因或状态，没有适当的教育条件，儿童心理就不会得到发展。教育这个外在条件，离开了儿童心理发展的内在或内在条件，是无法发挥作用的。
6、相对于行为主义创始人华生的否认遗传作用和夸大环境和教育作用的理论，我国系统研究儿童发展心理学的专家朱智贤的心理发展观，更能说明遗传和环境在儿童发展中的作用。
可以更好的促进儿童的早期心理发展，力求在儿童早期树立健康的心理，尽可能的确保儿童在今后的成长发展中，拥有良好的价值观、人生观、世界观。
这一点与我们教学过程中提出的教育教学目标，达到孩子跳一跳够的着发展学生的潜力是一致的吧。】年龄特征与个别特点的关系。 指出儿童和青少年心理发展的质的变化，会表现出一定的年龄特征。
让儿童学会调节和控制自己情绪的能力是相当重要的，若不能习得这种技能会给他以后的社会生活带来灾难性的后果。
朱智贤不仅提出这个论点，而且还坚持开展这方面的实验研究。内因与外因的关系 环境和教育不是机械地决定心理的发展，而是通过心理发展的内部矛盾而起作用。
朱智贤教授认为，如果儿童心理的发展只是儿童心理的内因或状态，没有适当的教育条件，儿童心理就不会得到发展。教育这个外在条件，离开了儿童心理发展的内在或内在条件，是无法发挥作用的。
真没有静下心来好好读过教育类的著作。在暑假校本培训后，在徐斌校长的推荐下，我选择了一本朱智贤的《儿童心理学》阅读。随着阅读的深入，我意识到，了解儿童心理发展状况，掌握儿童的心理需求在教学过程中有多么重要。
陈立：中国心理学会理事长，北京大学心理学系教授，研究领域包括认知心理学、社会心理学和心理测量学等。 杨国枢：中国科学院心理研究所研究员，研究领域包括人格心理学、社会心理学和发展心理学等。
单玉庆，男，北京国奥心理医院名誉院长，心理学专家。《心理健康挚友》会社发起人。 安徽中医学院、江西中医学院客座教授。原北医大附院主任医师，卫生部医促会常务副秘书长，中国疑难病症专家委员会副主任委员。
莫雷，男，1951年生，广东省高州市人。中国心理学会副理事长，华南师范大学副校长、心理学系教授，博士生导师。在心理学教研工作上取得了突出成果。
朱智贤（1908～1991），江苏赣榆人。
我国著名的心理学家有很多，比如：李子勋，杨凤池，朱建军，岳晓东，许又新、曾奇峰等等。
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