影响被动学习的因素

　　影响被动学习的因素：1.个性因素。据个性可以将学生分为内控者和外控者：内控者相信自己能发挥作用，面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善，面对学习的困难情境，能付出更大的努力，加大投入；而外控者看不到个人努力与学习效果的积极关系，面对困难容易推卸责任于外部原因，不去寻找解决问题的办法，而是企图寻求救援或碰运气。习得性无助就是因为重复的失败或惩罚而造成的听任摆布的行为，指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。由于这种无助感并非先天具有，而是由于后天失败的经验所造成的，也就是后来“学习”获得的，因此被称作“习得性无助”。

　　2.学习的难度。根据耶克斯―多德森定律，学习效果和学习动机是相互制约的关系，难度适中的学习过程才能让学生产生较强的学习动机。而对于不同层次的学生，他们对学习有不同的需要，高动机对于高能力的学生是适宜的，而对难度较高的学习任务，高动机使学习效果变差，因此应根据他们的自身特点量身制订相应的学习计划。

　　3.社会不良环境的影响。家庭、学校和社会的多重压力使学生产生焦虑和抑郁情绪，不想学习，害怕学习，对抗学习。随着高等教育的普及，部分家长甚至给孩子灌输学习无用论，让孩子求知欲受挫。这些社会行为都会给孩子们造成不良影响。在现阶段的教育模式下，较封闭的班级里盲目而不全面的比较，会让更多学生感到挫败和失望。不良的比较会让一部分人认为自己在学习方面是不成功的，逐渐丧失自信乃至产生倦怠感和被动感。