情感教学心理 W存在的问题分析

　　情感教学心理?W存在的问题分析：情感教学心理学在目前教学实践中，遇到的最大问题是心理防御机制；同时，对学生的情感需求缺乏一定的构成要素分析，包括对于现阶段学生的生理-心理，以及个性、倾向、课外行为等缺少足够的调查研究。通常来看，主要的情感教学心理学问题表现在压抑、投射、回归、移植四个层面。

　　现阶段情感教学中往往因内容抽象、空洞，令学生认识到了冰冷的知识，并未感受到与情感相关的情感体验。在情感教学后因压抑而出现的“遗忘”现象与日俱增。在投射方面，学生的自我意识较强，根本不愿意将自身内心的那种真情实感进行表达，为了掩藏内心的秘密，通常会以怪异的行为举动，扭曲的投射出内心的“厌烦痛苦”、“折磨与焦虑”。在回归方面，将情感作为私密的事物，对于情感教学的“自我袒露”、“心理分析”等存在逆反；并认为它只是一种“偷取人内心宝贵遗存”的途径，是经由情感而进行的另一种“洗脑术”。所以，大量学生在这种情感教学中，宁愿做出自我回归，也不愿意将情感体验中的那种积极或消极情感当作一种真实事物，认为它会干扰原有内心情感的舒适，从而意愿回到早先情感的混沌期，甚至对其进行回避、掩藏等。在移置方面，当情感教学进入到互动讨论环节时，有一部分同学往往会针对所有言论、交流、探讨主题产生针对同学情感的恶意输出，并将其示作对于教师的反对，或对于情感教学的反对。当发生此类移置时，实际上就属于情感教学的心理学问题，学生很难对其生理-心理上感受不适的事物进行理性对待。