大学生文学阅读对心理发展的影响

　　大学生文学阅读对心理发展的影响：（一）叙事性文学阅读对大学生的心理影响

　　叙事通过人们理解的方式，影响人们的心理活动。对于大学生来说，文学的叙事性主要还是体现在人格的建构和价值观的确认。大多数大学生在自我认知方面仍然处于初级的阶段，有可能由于自我认知的缺憾而引起自身的其他问题。因此，文学的叙事性可以针对大学生的这些问题，把问题外化并通过思维的角度开展潜意识的自我分析，从而鼓励寻求建构正常自我的积极要素。大学生作为阅读者，通过自我认知结构与文学叙事的结构相遇并交融，从外部将社会自然和自我联系在一起，在内部则将知觉、感觉为代表的自我精神世界和物质世界相统一，促使人达到平和的状态。叙事文学可以创造性地带动读者精神世界的重新排列组合，帮助读者形成对物质世界环境和自身精神家园新的认识，改进大学生的外部适应性，帮助他们获得完善自我的知识，从而形成更为积极的世界观和价值观。大学生对自我成长的需求是最强烈的，而叙事性的文学阅读是寻找自我的一个有效途径。通过这种方式寻找和体验自我价值，大学生可以更加自由的感受自我存在的意义。

　　（二）大学生文学阅读和精神分析

　　实际上，精神分析关于无意识的转移本来就源自于文学的启发。精神分析成为一个学科后，又对文学产生了一定影响。精神需求是人的高级需求，文学阅读对这种高级需求的满足说明了它对人的心理甚至生理可以产生治疗的作用。精神分析学认为人的精神有符号游戏的需求，有通过幻想对现实进行补偿的需求，有排解和释放压力和紧张情绪的需求，有自我确认的需求。精神层面的高级需求，可以通过文学阅读获得，具体解释，文学阅读将自我意识分解到文学作品中去，接着通过叙事文学来激活潜意识。文学作品的创作者，通过文字形式而非意识形式表达这种高级需求，帮助那些不能够明确感受自我高级需求的人发掘精神意识，文字观照读者自身内在需求，通过叙事和阅读进行释放。发端于弗洛伊德的精神分析学通过补偿和宣泄两大方式和文学阅读的创作和欣赏相对应。文学阅读的过程让读者可以感受创作主体的幻想补偿过程，同理化创作主体的压抑宣泄过程。文学作品的作者在虚拟世界消解在现实中不能实现的愿望，或者在现实中超越它。因此，大学生文学阅读在应了负面情感宣泄、秩序回归和人格构建的三种基本需求。