如何学习外语语音

如何学习外语语音：语音知觉是多种感官（包括听觉器官、言语—运动器官和视觉器官）的协同活动，听外语语音时，往往产生相应的动觉表象和视觉表象。开始学外语发音时，学生是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及动觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表象和听觉表象逐渐不被注意。外语语调的知觉和复现，常伴随与相应的表情有关的动党、视觉和机体觉的表象。

初学者往往按照本族语的发音去听和发出外语语音。例如会说汉语普通话的人将英语音标[tr]的音听成和说成“粗”，将俄语的“a”（国际音标为da）的音听成和说成“达”。只有在教学中经过比较，促使分化，学生才能将自己的发音纳入外语语音系统，从而正确地知觉和复现外语语音。产生这种现象的主要原因是本族语的惯熟了的讯音和相应的感觉表象在语音的知觉和复现中的影响。

一般说来掌握与本族语发音方法相同的声音最容易；发音方法虽与本族

语不同，但未超出本族语发音习惯范围以外的声音掌握起来也不困难；最难的发音是与本族语类似而容易相混的声音和发音方法完全不同的声音。例如会说普通话的学生在学习英语国际音标中，感到最容易的是三对爆破音[p][b][t][d][k][g]和元音中的[i:][u:][a:]等，最难读的是英语的[ai][ei][au][u]，因为它们和汉语的发音相近而又有区别，（与ai（埃）ei、（欸）、ao（熬）、ou（欧）容易混淆）。在教外语发音时，教师常常集中解决那些在汉语中找不到对应音的音素，而对发音近似的音素却一带而过，这种做法是片面的。有些人受汉语方音影响较深，例如有些湖南学生易将q[kju:]念成求[t∫ju:]，将glass[gla:s]念成[gla:s]，将日语的きょぅ读成汉语的giao（壳），将なし读在laxi（拉西）等等。有些读音的错误则是由于概念或发音规则不清楚而引起的，英语单词的拼写和读音不一致，加上汉语拼音所用的字母和英语相同，容易发生这种错误。例如把is[iz]念成[is]、was[wz]念成[ws]、lose[lu:z]念成[lu:s]，把a[ei]念成汉语的[ai]把of[v]念成[ouf]，把[v]念成[w]或[u]，把字母v[vi:]念成[wi:]或汉语的“威”等。

在学习外语语音时，首先要搞清楚每个音素的发音部位和方法；其次，一定要进行分析比较，造成视、听形象的优势，这样才能找出差别、甄别正误。从哪方面进行视各人具体情况而定。有的学生应使其注意把外语和本族语的发音作比较，找出发音困难的所在，从而排除本族语的负迁移，同时利用它的正迁移作用。有的人在这方面进行了研究，发现会汉语拼音的三、四年级小学生，在学习英语语音时速度较快。这是因为英语的辅音和汉语拼音的声母的发音虽有送气程度和清浊等不同，发音的相似性也不少，如汉语的声母b，p，m，f，v，d，t，n，l，g，k，h，s，w，ng等，在去掉其所包含的韵母成分后，与英语的辅音[b]，[p]，[m]，[f]，[v]，[d]，[t]，[n]，[l]，[g]，[k]，[h]，[s]，[w]，[n]等的发音相似。也可以让有的学生注意与另一种外语比较，如将英语和俄语相比较。实践证明，比较是极为重要的方法，例如，这样可以帮助掌握俄语中五对清—浊辅音（—，—，—，—和—）。普通话中有和这些字母相同或很近似的发音部位，会讲普通话的学生就不难掌握这些字母的发音。困难在于掌握发音的方法，即声带是否振动。教师可先使学生将普通话中唯一的一对清浊相对的辅音sh和r（国际音标为[∫]和[]）作比较，从中分化出声带是否振动在动觉和听觉上的差别，然后让学生试发与普通话中f与s相同的与（国际音标均为[f]与[s]），再加上声带振动，就成为相对应的和Z（国际音标为[v]和[z]）。其他三对辅音除了区分清浊以外，还要辨明送气的强弱，经过反复多次比较和练习，便可克服将这几对俄语辅音读成汉语中相应的清辅音或用送气强弱代替声带是否振动的错误。再如，有人把英语的双元音读成汉语的双元音。这只要进行比较，指出英语双元音和汉语双元音除音长不同外，它们的构成方式也不一样，就能避免这个错误。对英语的清浊音，有的学生把字母b读成汉语的“必”，把do读成“度”。这是因为他们不了解英语字母b、d和汉语拼音字母b、d的发音方法不同。英语的[b]、[d]、[g]都是浊辅音，发音时声带振动；而汉语中b、d、g都是清辅音，发音时声带不振动。经过本族语与英语的比较，也不难纠正这些错误。

拼音是一种复杂的感知和运动过程，其效率高低取决于从感觉刺激到作出运动反应的快慢，因此在拼音教学中，要采用各种方式使听觉和视觉印象

与发音和书写运动结合起来。为发挥儿童拼音的主动性，培养学习兴趣，可利用有节奏的朗读和韵律的重复，或者将拼音材料编成歌曲，教儿童唱，效果较好。学前儿童和学龄初期儿童的模仿能力较强，他们用直接模仿的方法可以学到很正确的发音。对于青少年来说，要让他们既听见教师的读音又看见教师的发音口形，即采取视一听模仿法，同时配合讲解发音要领，观看发音部位图表，有条件时可将学生的发音用录音机录下，然后放给他听，对正音很有帮助。

语音的学习和掌握是学好外语的第一步，而学好语音决不能停留在语音的理论知识上，因为掌握语音是一种语音习惯和技巧的形式，单凭理解发音规则，看语调示意图是学不好的。要掌握语音只有在理解语音理论的基础上多听、多练、多模仿，不断纠正音调，才能收到良好的效果。